邵卿对学生的要求很苛刻，但谁也说不出个反驳的话。
这个启蒙学堂本来就属于半公益性质的，人家不仅没收多少束脩，还耽误自己看书的时间来上课，这样的先生天下能有几个？要求高点也正常。
再说调皮不努力的孩子任何私塾都不会喜欢收，邵卿的做法完全就是人之常情。
被淘汰的家长们心里憋屈极了，听完邵卿的话也很心虚，只能灰溜溜的带着孩子回家收拾。
自家孩子不努力能怪谁？还不是得怪自家的小崽子！多好的机会啊，这熊孩子怎么就不知道珍惜呢！
不过好在此次淘汰不是绝对，只要后面孩子努努力还有机会。
于是当天晚上，村里大半孩子都遭受到了自家爹娘的混合双打，包括已经被录取的，就怕孩子一时骄傲懈怠被学堂辞退，读书识字光宗耀祖，可不能让这不懂事的孩子错过。
如此教训之后，等学堂正式开学，邵卿发现孩子们更加乖了，上课半点马虎都不敢打，举手回答问题一个比一个积极。
邵卿特满意这样听话积极的学生，比上学那会儿上进多了。
当然，他要求严格，并不代表他就是个魔鬼老师。
事实上他这种有过学习生涯的人，是非常能够理解学习的枯燥，以及其中带来的精神紧绷，都是些不满十岁的小孩子，只是启蒙教育而已，没必要把人逼成高考生那种样子。
所以对于教学的安排，邵卿是比较倾向于劳逸结合，以及形象教学。都说读万卷书不如走万里路，嘴上说再多，也没有亲眼所见来得理解深刻。
每天下午两个小时的上课时间，他通常会在祠堂内教1个小时候书本内容，然后剩下1个小时候则到户外进行益智活动。
比如多人数数游戏、词语接龙、你比我猜，以及挑选个小朋友出来当众讲故事，用糖块果子当奖励调动积极性，锻炼孩子们的知识应用和胆识。
开始村民还不太理解，心中嘀咕邵卿到底有没有教孩子的能力。
哪有先生带着学生疯玩游戏的？这不是不干正事瞎胡来嘛！
但很快大家就发现自家孩子的变化了，比起以前上房揭瓦啥都干的调皮劲儿，现在孩子懂事多了，不用大人再说，也知道什么该做，什么不该做。