班主任又来找周平谈话。
周六上午，本来周平已经到校门口了，但班主任一条邮件过来，他不得不转身返回。
校园里行人稀疏，初二初三的学生都放假了，他们得晚上才来上课，这是难得的一天的休息时间，也是周平舒适玩乐的日子。
周平对自己玩乐的独享时光是很有感情的，他自己就姓周，所以他初一的时候，把星期六和星期日叫成“周平”，而不叫周末，现在就是星期六，被他叫成周平。
为什么，因为他觉得，只有在“周平”里，他才是真正的，有独立人格，享受最大自由的自己。没有那么多头疼的知识，仿佛石块一样塞进自己被棉花和海绵塞满的脑壳里，不会有什么来自长辈的人生哲理让他恶心。总之就是可以放松放肆的时间。
现在，班主任要占用他周平的周平。
周平很不开心了。
除了不开心，他还颇为心虚紧张，班主任问他精神衰弱是不是因为去玩游戏了，他坚定地说没有。
学校也在严查学生上网吧的事儿，用老师们的话来说，都世纪末了，这帮学生却和世纪初没什么两样。
周平不想承认一件事情，他觉得自己没有对游戏上瘾，在他想来，模拟舱里的游戏体验是一个逃离现实的空隙，他觉得自己从游戏里也体会到了许多，了解许多奇妙的道理。
学习不能给他深入心底的认同感，他很清楚自己坐在教室里的只是一个躯壳形骸，老师说的对，人在学校，心早就飞了。但他不想用这么粗疏的话形容自己对游戏的热爱。
他有一个用来应付学校生活的生存逻辑，面对老师和同学，他会表现成一个热切于成绩提高而被疾病拖累的“弱势群体”，这并不能真的使得他的成绩有所好转，但在朋友和老师的偏心关怀下，他对厌学的愧疚感甚是有所缓解。
你看，我是病人，学习落后一点也是很正常的吧？
周平坐在前往教学楼的火车上，空荡荡的车厢只有他一个人，他知道，是整一趟火车都只有他一个人。无形的幽灵一样的智能操控着火车的前进，也监控着车内的一切，这是程序，工程老师在课堂上也讲过。知识的用处就在解释了些许让周平困惑的事情。
当人们出生时就在一个科技发达的范围里，就很难想象机器的根由了，周平只要知道这火车其实是用的电能，智能监管运行状态，他不会继续去想火车的制造，程序的编辑等等。
一个问题会引起无数个问题。
所以思考过后，周平得到的不是问题的答案，而是放弃刨根问底的颓然。