孟彰离☘⛕得近些，莫名其妙地听了一耳朵🔷🅒，📄就听这人——
在背书。
身处于伤人伤自尊的恶意嘲笑声中，他居然🚁🐟🁋旁若无人地👚背起了书：
“她彷徨在寂寥的👷雨巷，撑着油纸伞，🔷🅒像我一样……”
语气蕴含的感🏒🙠情丰富，抑🁷扬顿挫，果真是冷漠，凄清，又惆怅。
还在莫名其妙中，👷混杂了更莫名其妙的孤傲——指背书的这个人。
“这一段应该怎么理解？”带上孤傲光环的王♘小明甚至问。
孟彰：“？”
王小明的声音略微加重🛔🜈⛴：“结合上下诗文与生活实际，这一段要如何理解。”
孟彰：“……？？？”
没想到这人不按套路出牌，孟彰先是懵逼。
紧接着，无形的威慑笼🛔🜈⛴罩🁷全身，身体和思绪都莫名不受控制，让他顿时无法违背王小明的话。
“这段话出现在这里的意义是……”
多年来的应试教育思维深入骨髓，🝓熟悉的“联系上下文”句式📷出现，🛹♨让他下意识做起了理解：
王小明为什么不问别人要🁷问他？为什么要在这个时候，专门念出了这🛹♨一段来暗示？
要联合的实际不是诗里的实际，而是现实？
“当时的背景是你遭遇来自周围的恶意，不为人所理解。小雨从昨晚下到现在🟤还没停，温度只有十六度，应和了诗中的冷漠凄清，也暗示了身为当事人的王小明你，内心必然是忧郁惆怅的。”