也许是适📛🛠🝳应了节奏，也许是有人一🏠🝂起站在讲台上缓解了紧张的心情，顾飞越讲越流畅。
随着顾飞的讲解进度，周静也🚘适时的把相应的内容写到黑板，俩人配合也逐渐默契起来。
随🎚👨着讲解的深入，班里同学都全神贯注的听着，记着。老王也悄悄走到顾飞座位上坐下，和同学们一起认真的听课。
顾飞讲的很好🅈🄦⛙，内容条理分明，易于接🔪🃘受，且不拘泥于课本，有明显的个人风格。
“🎚👨顾飞的补习老师是个高手。”老王心中暗赞。
“这位“老师”很明显已经把高中三年的课本完全吃透了，才能如🚁🐚⛿此举重若轻，信🌉☸🄈手拈来。”
老王🏓🙪思索间，顾飞已经结束了今天🏠🝂的内容，他下台时全班同学都鼓起了掌。
老王站起来🃍🖤🔢边鼓掌边问“🄟⚞小顾老师讲的好不好？”
“好～”所有人一起高声回答。
“那我们应该对♮小顾老师🄟⚞说什么？”老王又问。
“谢谢小顾老师～”全班同学齐声喊道，声🍟音响亮🂽🔒⛭，震的顾飞走路都🟕🜿🇶顺拐了。
顾飞涨红脸，回到座位上，紧紧抿着嘴。
“小顾老📛🛠🝳师讲的真好～”周静也🚂随后坐🔪🃘下来，学着老王打趣顾飞。
顾飞相当无语，连同桌周静也跟🚂着别人一起取笑他！
“不过小顾老师得练练字🄟⚞了☕。”周静把笔🔣🏻记本还给顾飞，说道“刚刚我好几个字都没认出来，最后是猜的。”
“天生字丑，没办法！”顾飞没好气道。他依然被“小顾老师”这个称📈😶🅹呼🄪带来的羞涩感支配着。
“你字好，以后都让你上去写。”