随着军官的一声令下，宋肆感觉似乎有🚀🐕一GU冰凉的气流顺着手腕流向T内。这GU气流懒洋洋的，绕着🝟🌞宋肆的T内转了一圈，随後重新回到手腕处。
“闭眼，想象你在控制它转圈。”
宋肆闭上双眼，想象着🂀🜂自己在控制着T内的灵气不断转圈。灵气不情不愿的动了一下，随後慢吞吞的起身，开始一圈圈的在T内转动。
每转一圈，灵气就会变大一丝，又一丝。而灵气的速度也开始逐渐加快，渐渐变得如臂指使，不负之前懒洋洋♠的🖹🗡模样。
见面前的学生渐渐进入状态，士兵微不🚀🐕可察的点点头。目前很顺利，自己渡入他T内的灵气也被他化为己用，接下来就可以引导他冲脉了。
人T内三百六十条灵脉，堵塞的程度不一，没有定数。因此，只有自身的本能才知道应该优先贯通哪条🄇🞧🖥灵脉，应当以什麽样的🄘♙力度进🅨🉇行冲击。
引导员的作用，一是保证学生在开第一根灵脉时🙐有灵气可用，并引导学生找到开灵😯位置；二是随时观察冲击的状况，保证T内🄘♙灵脉不受到损伤。
如果第一根灵脉迟迟无法贯通，这些学生很容易陷入急躁与焦虑的状态，不🝙断催促灵力进行冲击，这时灵力冲击的强度就会逐渐增强。引导员需要判断，增强後的冲击🅢🈐能否贯通。如不能，需要立刻制止。
如果可以贯通，那麽是否会对灵脉造成严重的损伤？如果灵脉被♡🌣冲击的残破，哪怕是贯通後也无法x1收灵气，相当於废灵脉。如果是这种後果，便需要引导员进行制止。
还有些可以贯通，并且🂀🜂只会对灵🍽🍦脉造成小幅损伤，後续会随着时间慢慢痊癒🝙，那麽引导员就应该让学生进行冲脉，并保证学生的安全。
这便是引导员的作用。
随着灵力一圈圈的转动，很快宋肆就感觉T内灵力流过的地方有轻微的酸痛感，伴随涨涨的🖮🖀🏣感觉。与此同时，宋肆听见一声低喝。
“👋收心！想🅠象你是一个皮球，这GU气T要顺着皮球的气孔喷涌而出！找到你T内的气🏪孔！”
宋👋肆依言进行想象，灵气充盈在自己的T内，迫不及待地寻找宣泄的路口。东敲敲、西撞撞，很快，一些灵气就在右臂上找到了一处薄弱点，并一头撞上去，撞出一个凹坑，剩余的灵气也自然而然的向这里涌来。
宋肆发现後，立刻调集T内的所有气T，开始对这个小坑不断地冲击。每次撞击，T内都会传来一丝胀痛感，但宋肆无🞰🗷☩动於衷。
撞击！再撞击！
士兵神sE一动，紧紧握着宋肆的右📶手手腕，神情变得更加专注。